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科学课怎样上更科学?——三问科学课进课堂

2018-01-13 13:25:27 科学 课程 学生 来源:昭通门户网

  新华社北京9月5日电题:科学课怎样上更科学?——三问科学课进课堂新华社“新华视点”记者01月13日,河北邢台经济开发区留村小学科学课老师宋丽红(左)为一年级新生讲解高粱的相关知识,2018年,依据国务院批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》,我国开始进行新一轮的课程改革,将沿用了半个世纪的小学“自然”课更名为“科学”,起始年级也从一年级变为三年级,此前,科学课从小学三至六年级设置,新京报记者吴江摄现状孩子越大对科学兴趣越淡北京大学医学研究所研究室主任、博士生导师刘颖曾用一道探索性问答题难住了学生,“答案不是书本上现有的知识,但类似的思路曾讲过多次,专家认为,要大力提倡科学教育从“娃娃”抓起,让更多科学家走进校园,科学精神应成为每一个家庭重视培养、贯穿人们一生的基本素养。

  ”刘颖认为,探索性思维不是与生俱来的,只有真正产生兴趣,遇到问题才会主动去探索和思考,科学课与语文、数学一样,从小学一年级就开设,这种重视程度引发社会广泛关注,由中国青少年研究中心、中国科普作家协会、中国科普研究所共同发布的“中小学生科学兴趣状况调查的五个主要发现”显示,中小学生对科学的兴趣随年级升高而降低,2001年,依据国务院《面向21世纪教育振兴行动计划》的指导精神,我国开始了新一轮的课程改革,当时将“自然”课更名为“科学”,起始年级从一年级变为三年级。

  ”在教育界人士看来,科学教育长期沦为“副科”、师资匮乏、课程标准陈旧、科学教育方式不接地气等都是导致学生科学兴趣下降、科学素养不高的重要原因”中国教育科学研究院副研究员、小学科学教育研究中心主任、教科版《科学》教材主编郁波表示,“此前我们在课程开发、师资培训、教材建设等方面取得了一些进步,但满足不了国家发展需要以及孩子们和老师们的需求,对策越早介入越易种下科学种子记者发现,包括清华附小、北京景山学校、北京市崇文小学在内的部分学校已为低年级学生设计了科学课程和探索活动,新科学课程标准除了科学知识、科学探究、科学态度外,还明确新增了技术与工程学,以及对社会与环境的责任。

  一方面,他们的好奇心强,对科学很感兴趣,“总有学生对我说,为什么每周只有一节科学课,每天都上多好呀”;另一方面,他们虽接触过很多科学知识,但仅从书本上获得,而不是来自于实验或生活经验,并未真正理解和掌握,也无法用这些知识来解决问题,同时,学习评价体系也由之前的行为表现评价、纸笔测试评价、综合评价等转变为课堂教学评价、学生自评和互评,以及总结性评价,在孩子已具备一定知识和理解能力基础上,越早介入,越容易在他们心中种下科学的种子,“一年级科学教材内容比较少、比较浅,主要是为了激发学生的学习兴趣。

  崇文小学科学课程负责人万士林表示,此前,崇文小学与校外机构合作,为一、二年级学生开发了科学实验校本课程,南昌大学附属小学红谷滩分校科学课教师杨昆认为,越早进行科学教育,越能在孩子心中播下科学的种子,越有利于创造能力和探究精神的培养,增设专门的科学课使科学教育更系统规范,但学校原有的实验活动不会取消,而是重新调整校本课程,使两者有机结合,科学课更早介入,对激发孩子们的科学意识、巩固科学兴趣很有必要。

  审定通过的增编教材包括河北人民出版社、湖南科学技术出版社(以下简称“湘版”)、教育科学出版社(以下简称“教科版”)等多个出版社的版本,各区可自由选择,师资设备等短板如何补齐?记者在多地采访发现,不少学校在开设科学课的师资设备等方面存在短板,亟需补齐,在以往对教材的讨论中,需要教师讲授的知识比重过大,不够契合孩子认知特点是常被提及的问题,即便是北上广地区,专职科学教师也难以一步到位。

  据东城区科学教研员路虹剑介绍,今年东城用的是湘版教材,一年级教材的内容含量上来说要少一些、浅一些,但活动性却加强了,“如一节课以一个活动贯穿,让学生充分展开观察,互相交流讨论;而不像以前,涉及较多步骤、要素,留给孩子的观察交流空间小,广州的一所小学只有1名专职科学教师,主要授课任务靠6名兼职教师”清华附小一、二年级学生即将使用的是教科版教材,如广州部分接收外来工子女的民办学校在开学前一天才拿到教材,与新教材相配套的器材、设备还未跟上。

  “如一年级上册的测量问题,在数学课上也有涉及,希望能进行整合,节省课时来安排学生感兴趣的内容,科学课的教学目标能否落到实处,最大的问题在于学校和师资,教师懂孩子,也要懂“科学”按照教育部要求,各地结合实际合理配置小学科学教师,逐步建立专兼职结合的教研人员队伍,南昌市红谷滩新区教育中心研训科负责人李莉说,为了一年级开设科学课,红谷滩新区今年新招聘了12名科学课教师。

  科学课的老师不仅要理解儿童,自身也要具备科学思维和科学素养,广东佛山市南海区九江镇海寿小学校长张永辉认为,农村学校可以在区域内进行教育共同体合作,如九江镇就让镇内学片区的科学课老师集中备课,到各校上课,师资共享”长久以来,专业师资匮乏一直是困扰科学教育开展的难题,南昌市红岭学校副校长万倾波说,开好科学课需要有配套的经费保障机制,尤其是经济欠发达地区,应大力解决科学课经费不足问题。

  另一方面,部分高校的培养方式与科学教师的专业要求存在差距,科学课怎么上更科学?专家认为,小学科学课地位的提高代表了教育部门对培养学生科学素养的重视,但科学教育仅仅依靠课堂是不够的,应该引起全社会的关注”与之相对的是,作为一门强调实践性的学科,探究活动将是小学科学课程学习的重要方式,一些社会机构如社区、博物馆、商场等都可以找到动手体验的机会,这些都是科学教育的场所。

  路虹剑表示,据以往的师资情况统计,东城区的科学老师3/4左右是专职,1/4是兼职,而兼职的老师中又多以科学课为主,同时兼任其他科目教学,南昌碟子湖学校副校长陈艳说,家长在家里也要注重营造科学氛围,如和孩子一起去发现问题,一起通过科学方法寻找答案,经常带孩子去科技馆,让孩子感受到学习科学知识的快乐”就低年级段的师资配备情况看,学校采用较多的做法是从3-6年级调老师教低年级的课程或者增加原有科学老师的课时数”开展好科学教育,还要改变家长和教师旧有观念的制约,一、二年级增设科学课后,学校计划将三位老师中的一位固定下来,专门负责科学课,一些受访教师认为,除专职教师配备跟上、培训跟上、投入跟上外,教育评价体系改革也要跟上,此外,也有部分小学原本就自主开设了一、二年级科学课程,配备了专门的师资,积累了一定的教学经验,如清华附小等

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